帶著8歲的孩子來上體驗課的，媽媽說：“我的孩子很愛演、也愛講話，平時在家裡嘰哩呱啦講個不停，我很早就想送他來上課，可是又怕不知道學了口才之後，會不會變得更厲害頂嘴。”

這是跟家長互動過程里”常見問題“中的其中一題。

首先，要釐清的一點是：口才教學，最終目的並非把孩子訓練成最佳辯手或演說大師，而是希望培养少儿獨立思考的能力，並且用最適當的方式，表達內心所想，而不是做一个人云亦云，卻又自以為是的應聲蟲。

至於愛頂嘴、唱反調，那关乎一個孩子的個性，跟口才好不好并沒有直接的联系。口才班，只希望能讓孩子學會在“对的时间说对的话”，並以此為孩子未来的人际互动奠定良好的基石。畢竟，肚子裡再多的墨水，不懂得如何表達，也是徒然。

有伴。真好!

口才训练这件事，简单划分为三个进程：认识、练习、巩固。除了第一階段的讲解说明，基本上都是不斷重複的步驟，要說有趣其实不然，除了老師偶爾在課堂上變變戲法提提神，更多時候是枯燥乏味的练习，偶尔还因为无法达到老师的课堂要求而被教训。

这个过程既然不轻松，很多的孩子依然保持很高的学习兴致，让他们热情不减的原因， 是因为“有伴”。在孩子的世界里，从吃喝、学习到游戏，“有伴”很重要，这不但让他有个一起分享、分担的对象，还能在互动的过程中，逐渐累积同侪情感，甚至在良性竞争，互相砥砺的状态下共同进步。

有伴，真好！

五脚基表演艺术坊

頑皮不是罪過

四、五岁的孩子来口才班上体验课，从爸妈口中常听到的一句话：“不好意思，老师！我的孩子很顽皮，麻烦你了。”

对老师而言，这一类型的孩子，确实需要多花力气和心思，但是顽皮不是罪过，绝对不需要道歉。

从口才训练的角度，活泼好动的孩子，在思维上更为敏捷，逻辑推理的能力也相对较强，学习上懂得举一反三，对于事物充满好奇并愿意尝试，只要用對方法，就能把孩子無窮的精力，化為學習的熱情。⋯⋯ 

多元智能口才培訓課程

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有個爸爸帶著六歲大的孩子過来說："我的孩子，講話常常大大聲，而且很粗魯，老師你看能不能訓練他，讓他變斯文一點。"

一個人的說話習慣，在成長過程中逐漸養成。影響孩子語音氣質的原因，主要來自兩方面：環境和人。

孩子是个录音机，父母或家庭成员如果经常污言秽语，粗声粗气，孩子的脑袋马上进行备份存档，等哪一天就不经意的使用上来了。

孟母三遷的故事，說明環境對個人後天氣質的影響，說話依然。因此，除了在家以身作則，为下一代建構健康的語言環境，同时也应慎選孩子出入的場合。平时，多留意他们说话的语气和用字遣词，在成为习惯之前，及时引导修正。

亲爱的大人，为了下一代，凡事想好好才说。

演講，由文字而語言的過程。

首先，演講者不只是要對稿件的文字有所瞭解，更要能感受到文字符號所代表的具體形象，才能讓聲音語言顯得有生命，而不是硬邦邦的讀稿而已。

所謂的具體形象，指的是可以看到、聽到、嚐到、聞到、觸碰到的各種客觀物體或感覺，演講者通過聲音表情來刺激聽眾，達到"歷歷在目、身臨其境"的效果。

另外，稿件中出現的時空轉移或事物互動等方面，要做的是從自身的經驗中，尋找類似感受，通過記憶聯想，再造想像，讓聽者也能感同身受。

演講，從理解到表達，感受是關鍵，也是講者和聽眾互動的橋樑，橋先架穩，思路就通了。

经常，在典礼仪式或宴会场，台上主持人或嘉宾在说话，台下宾客同一时间也高谈阔论，形成“各说各话”的尴尬场面。

要让台下的受众，安静且专心的聆听台上讲者的一席话，掌握一下关键：

第一，说听众想听的话。当然，这并非要演讲人为讨好听众而颠倒是非、阿谀逢迎，而是选择更容易引起大家兴趣的话题，作为内容主轴，再把要传递的公共讯息融入其中。

2）口语表达，举凡演讲、主持、播音等，都有对象。讲者要让听众觉得“你在对他说话”，务必熟记稿件，如果全程低头唸稿，听众不给面子是可以理解的。

上台前，先做功课，让全场的听众为你的演讲抬起头。

演讲，不仅为孩子装备多一项技能，更有助于突破害羞、怯场的心理障碍。

很多家长常会担心的和我们说孩子自信不足，其实自信不是天生，而是透过后天训练才得以建立起来。儿童演讲的训练的第一步骤，不先教语言，而是先做心理素质建设，让自信不足的孩子找到自我价值的肯定，进而才走入语言表达培训。

再多的文字辨识与书写能力，若没稳定的心理素质，脱口而出就仅能是杂乱无章的语言。稿件背诵得字正腔圆，流畅无比，充其量也只“空壳表演”。一旦没稿件，需要临场表达，词不达意，心理素质瞬间失衡。

演讲训练的不仅是表达能力，也整合逻辑思维，更重要的让孩子通过一次又一次的演练，建立起自信心，发掘更多内在的潜能，如：创意、幽默、领导或组织的特质。

口才班，是不是一門才藝訓練？

首先，说话是人与生俱来的本能，通過語言表達想法，提出要求，以滿足生活上的必須。

只是，有些人开口说话，有分寸、有内容；有些人词不达意，词穷语畢，却无法详細表達心中的想法。這就無關乎天份，而是在於一個人後天的語言環境和學習過程。

每一個孩子的語言習慣，在家中、学校等地接触不同的人，一點一滴的累積。除了母语方言，还包括外语，耳濡目染之下，说起话来南腔北调，在所难免。

有别于其他的才艺，口才训练班着重於如何掌握说话的技巧，以及遣词用字的准确性，进而落实到日常生活中。運用各种口语表演的形式，除了加强儿童的表达能力，提升中文程度之外，也帮助建立說話的自信。

口才班到底是不是一門才藝訓練，您認為呢？

2013年底假期艺术班！！

魅力表达是孩子未来的必胜器，让孩子自小学习口语艺术，将让孩子未来路上走得更加顺畅。

配合假期到来，五脚基表演艺术坊特别针对中、小学生，设计了系统化的口语艺术短期课程，让孩子渡过快乐充实的假期。

课程内容包括：
（A）11月19至21日：演说基本功
组别：小一至小六，中一至中三
（B）12月3至5日：朗诵操练场
组别：小一至小六，中一至中三
（C）11月26至28日：故事练功房
组别：小一至小六

训练重点包括六大范围：专注胆量、自信表达、声音表情、沟通技巧、肢体语言、人际关系。 每项口才训练内容，在语言的逻辑组织、思考、联想的速度上有直接的融合关系，不仅可加强孩子的语言驾驭能力，也可强化孩子的心理素质。从而突破沟通恐惧障碍，建立自信与积极心理。

 口才艺术训练不是主流教育的必修课，但却是每个孩子的必须。从小锻炼儿童的口才，可增强孩童的自信心，提高儿童的心理素质，对儿童的前途起着重要作用。而恰好很多人都被这个弱点所制约，从而失去许多展示自我的宝贵时机，与成功渐行渐远。

即日起接受报名，截止日期为11月15日，欢迎有兴趣者可拨电五脚基表演艺术坊012-8916681，016-862008洽询。

拥有好口才，就是好人才！

假期演讲班

《兒童演講班》

演讲是一门语言的艺术，拥有良好的语言表达的能力，不论在在学习、职场或生活上，都占有绝对的优势。

但流畅的演讲能力，并非与生俱来，而是需要透过后天的训练才得以建立起来的能力，因此要有好口才，必须自小开始训练。通过演讲的学习不仅可以为孩子克服心理障碍并从而建立自信，也可以训练孩童组织想法、整合逻辑、强化语言能力。

儿童的专注力无法持久，因此语言学习必需藉由多元感官刺激，才得以稳定孩子的专注力。因此在演讲课程内容中，将透过不同形式的语言与肢体的演绎游戏，让孩子轻松学演讲。课程也将透过现场模拟和实际演练，互动交流，让每个儿童在舞台之上，找到一处最自信的位置。

《儿童情商口才培养课程》

口才艺术训练不是主流教育的必修课，但却是每个孩子的必须。从小锻炼儿童的口才，可增强孩童的自信心，提高儿童的心理素质，对儿童的前途起着重要作用。而恰恰很多人都被这个弱点所制约，从而失去许多展示自我的宝贵时机，与成功渐行渐远。

魅力表达是孩子未来的必胜器，五脚基表演艺术坊特别针对儿童，设计了系统化的口语艺术课程，学习重点包括六大范围：专注胆量、自信表达、声音表情、沟通技巧、肢体语言、人际关系。

每项口才训练内容，在语言的逻辑组织、思考、联想的速度上有直接的融合关系，在长期训练下，不仅可加强孩子的语言驾驭能力，也可强化孩子的心理素质。从而突破沟通恐惧障碍，建立自信与积极心理。

《儿童情商口才培养课程》

如果从小锻炼孩子的口才可以增强孩子的自信心，提高孩子的心理素质，对孩子的前途将产生非常大的影响。口才是人素养、能力和智慧的一种综合反映，好口才非常重要，而这恰恰是很多人的弱点所在。许多人在公共场合讲话或与人沟通时，往往会心跳、紧张、不知所措，不知如何组织语言，以至于根本无法清晰的表达自己的意思，很多人以为缺乏自信而害怕，成为公众的焦点，因此失去了许多展示自我的宝贵机会。

五脚基表演艺术坊为一直对口语表达有恐惧的儿童，提供了儿童情商口才培养课程

让儿童在互动中交流，以独创的敲击诵读法、相声、说书、戏剧等形式，增强语言的表达能力和沟通能力。让学生消除紧张情绪；培养幽默感；学会肢体语言、突破心理畏惧，战胜自我！

儿童情商口才课程

好动是孩子的天性，男生一般比女生更甚。要求孩子背挺腰直，目不斜视，专心听讲坐在绝对服从的课室，孩子逐渐活泼变拘谨，爱说变不敢说，创意递减。

浇熄孩子的学习热情仅需一分钟，燃起学习热情却需要半年,甚至更久。在情商口才培养课程中，开始孩子不敢有意见到最终竞相发言，最初害羞到热爱自我展现，与其说教孩子口才，不如说我们教孩子找回曾经拥有的活泼、创意与快乐。

口才课程不仅为了培养孩子能言善道，更重要的是让孩子学会情绪管。焦躁、无法专心是许多孩子的问题，没有稳定的情绪，就无法有良好的自我行为管理，学习状态因此不佳。

让口才学习与情绪管理并行，能达致孩子的内在思维与外在行为的整合，并建立稳定的学习状态。

情商口才培养

在孩童的口才培训中，语言精准的掌握是一大要诀，问题是，事事讲求“快”的今天，任何事物要求速成，包括语言。于是孩子不爱讲，因为语言能力不足；孩子爱讲，可是错误百出。


孩子要有好口才，让孩子爱上语文是首要关键。在众多的文字模式中，我们发现传统的中国说唱具备高度的精彩性，于是把中华传统的说唱艺术融入了孩童的口才训练模式，说唱的形式主要凭借表演者的一张嘴，透过带有一定动作的说和唱，以生动的描绘，形象的模拟来讲述故事，塑造人物并表达思想感情。

当文字不再是枯燥乏味的朗读，而变成立体的演绎工具，孩子的情绪热络起来。通过不同的角色揣摩，孩子掌握的不仅是口才，文字掌握也在一点一滴中提升，进而加强了文化内涵。

情商口才培养

这些年从事儿童口才教学，
常会听到家长说：“我的孩子口才不好，不敢上台。”
每次我都会反问家长：“你的口才好吗？”
“就是很差，所以希望孩子别像我。”
“你敢上台吗？”
“tolong一下，能不要就不要。”

交流到了这里，家长往往已察觉问题症结。

要知道，好口才不是天生，任何舞台上、群体中能够侃侃而谈的人，无一不是不断的练习才能成就。

一个人敢说话，爱说话，不等于有口才，正如一个人会写字，不代表他就是个作家。孩童口才训练实际上是一门复杂的综合艺术，它包括说话的素质和孩童心理层面等多方面的技巧，这些都需要从理论到实践，对表达技巧进行系统的学习和运用。如同一般艺术学习般，口才训练必须循序渐进才能见到效果。

儿童口才班招生咯！！

自信是砌出来；口才是练出来。
通过表演艺术的训练，
建构孩子内外在的美丽世界。

诗韵

诗歌千百年来就被冠以文学美的极致，也是自古以来的最精炼且毫不拖杳的一种文学类型。既为“诗歌”，那就具备了歌的基础。古诗带韵，韵可顿挫，最早的诗均可唱。

诗一般可分成两种，一者为徒歌，是不带音乐唱的，也称为吟诗。

再者为乐歌，此为配合音乐入歌。

总而言之，无论徒歌或乐歌，都是音节非常调和，具有很高的音乐美。

要呈现古诗的诗韵，必考究语音呈现形式。今者许多人朗诵古诗，形式大多却为“读”，非“咏”与“诵”，因而失却了古诗之诗韵，无法全面呈现诗之意境与音乐美。

在古代，诗人唱诗，非读诗。虽然今天传统诗歌的吟唱已不为今人所欣赏，但“咏”诗却是最能 原味呈现古诗韵的呈现形式。

在呈现形式上，对诗歌的“平仄”即今天汉语发音的四声，延长音节进行“咏”，对诗歌的四声进行适度的夸张，强调分明的抑扬顿挫，古诗韵就能形象化的表达出来。

例如：

陈子昂《登幽州台歌》

前－－不见－古－人
后－－不见－来－者
念－－天－地－之－悠－悠
独－－怆－然－而－涕－下

杜牧《清明》
清明 -时节-- 雨纷纷
路上 -行人-- 欲断魂

借问 -酒家-- 何处有

牧童 --遥指 --杏花村

断句处理也可以是：

杜牧《清明》

清明 -时节雨-- 纷纷

路上 -行人欲-- 断魂

借问酒家 --何处有

牧童遥指 --杏花村

运用延长音的处理方法进行朗诵，能让诗人思绪澎湃的状态重现，同时也在声音的延长中，让观众多了一层想象与体会。