演講，由文字而語言的過程。

首先，演講者不只是要對稿件的文字有所瞭解，更要能感受到文字符號所代表的具體形象，才能讓聲音語言顯得有生命，而不是硬邦邦的讀稿而已。

所謂的具體形象，指的是可以看到、聽到、嚐到、聞到、觸碰到的各種客觀物體或感覺，演講者通過聲音表情來刺激聽眾，達到"歷歷在目、身臨其境"的效果。

另外，稿件中出現的時空轉移或事物互動等方面，要做的是從自身的經驗中，尋找類似感受，通過記憶聯想，再造想像，讓聽者也能感同身受。

演講，從理解到表達，感受是關鍵，也是講者和聽眾互動的橋樑，橋先架穩，思路就通了。

经常，在典礼仪式或宴会场，台上主持人或嘉宾在说话，台下宾客同一时间也高谈阔论，形成“各说各话”的尴尬场面。

要让台下的受众，安静且专心的聆听台上讲者的一席话，掌握一下关键：

第一，说听众想听的话。当然，这并非要演讲人为讨好听众而颠倒是非、阿谀逢迎，而是选择更容易引起大家兴趣的话题，作为内容主轴，再把要传递的公共讯息融入其中。

2）口语表达，举凡演讲、主持、播音等，都有对象。讲者要让听众觉得“你在对他说话”，务必熟记稿件，如果全程低头唸稿，听众不给面子是可以理解的。

上台前，先做功课，让全场的听众为你的演讲抬起头。

演讲，不仅为孩子装备多一项技能，更有助于突破害羞、怯场的心理障碍。

很多家长常会担心的和我们说孩子自信不足，其实自信不是天生，而是透过后天训练才得以建立起来。儿童演讲的训练的第一步骤，不先教语言，而是先做心理素质建设，让自信不足的孩子找到自我价值的肯定，进而才走入语言表达培训。

再多的文字辨识与书写能力，若没稳定的心理素质，脱口而出就仅能是杂乱无章的语言。稿件背诵得字正腔圆，流畅无比，充其量也只“空壳表演”。一旦没稿件，需要临场表达，词不达意，心理素质瞬间失衡。

演讲训练的不仅是表达能力，也整合逻辑思维，更重要的让孩子通过一次又一次的演练，建立起自信心，发掘更多内在的潜能，如：创意、幽默、领导或组织的特质。