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2016年9月26日星期一


帶著8歲的孩子來上體驗課的,媽媽說:“我的孩子很愛演、也愛講話,平時在家裡嘰哩呱啦講個不停,我很早就想送他來上課,可是又怕不知道學了口才之後,會不會變得更厲害頂嘴。”

這是跟家長互動過程里”常見問題“中的其中一題。

首先,要釐清的一點是:口才教學,最終目的並非把孩子訓練成最佳辯手或演說大師,而是希望培养少儿獨立思考的能力,並且用最適當的方式,表達內心所想,而不是做一个人云亦云,卻又自以為是的應聲蟲。


至於愛頂嘴、唱反調,那关乎一個孩子的個性,跟口才好不好并沒有直接的联系。口才班,只希望能讓孩子學會在“对的时间说对的话”,並以此為孩子未来的人际互动奠定良好的基石。畢竟,肚子裡再多的墨水,不懂得如何表達,也是徒然。

广播主持到底是虾米?


小朋友來廣播營,未上課前請孩子聊他們認為廣播主持人是一份怎麼樣工作?

孩子踴躍回答:"DJ就是很會說話的。
"廣播員就是說話不會斷,能一直講一直講。"
"老師老師,我知道!我知道!DJ的工作就是一面講一面笑大大聲。"
"廣播主持就是就是講快快的廣東話,再加幾句不准不準的華語,或者兩三粒英文字。"

小孩說完老師給他們勇於發言與觀察鼓勵的掌聲。關於廣播主持,孩子的認知不完全錯也不盡然對。

廣播主持是一門涵蓋面大,複雜性高的語言表達形式,優秀的播音員首先必然要有扎實的語言知識與靈敏的現場應對能力,再者資料分化、重組、整頓更是是主持學重要的一環。

(一)廣播主持人會說話,但不是聒噪不休的說。
(二)會說話不等同於可以當廣播主持,如同會說中文不代表可以成為中文老師。
(三)依循著不同典型節目,要調整聲音調性與語言氣氛,搞笑不儘然是主持唯一呈現方法。
(四)廣播主持人具有媒體責任,因此不說自己愛說的話,而是說具有媒體價值的內容。


廣播主持人素養養成不是一朝一夕,須不斷累積與學習、自我提升才能帶給聽眾有素質的內容。

信任,是对孩子最大的祝福




五脚基表演坊开业初期,口才班仅有十多个学生,都是没有艺术底子的孩子,天赋不高,更别说上台表演。一开始孩子学习很辛苦,背诵能力不强,语言能力不足,加上自信不足,身段更是放不开来,教学者需要极大的耐性和热情给孩子不断的鼓励,我们总相信勤能补拙。但孩子毕竟是孩子,总是有闹情绪,好玩、不耐烦、不认真的时候。

因此软硬兼施,鼓励不行就会责备,偶尔小瓜也会被我们骂得很惨,一把鼻涕一把眼泪,庆幸我们有一班对我们百分百信任的家长。

当时看着这些孩子,我总梦想若有一天孩子能有自律的管理能力多好,到时老师仅是负责给予大方向,而学生能自发完成,而不需要老师半推半就,不断的催促。

六年后,当年的小孩已变少年。不知从几时开始,竟然发现老师上课变得非常的轻松,只要把概念给予他们,即便老师不在教室,他们也可自发在下课前完成学习内容,而且还可以创意不绝的把作品完整的展现出来。有一天,把表演作业发下去后,我坐在表演坊一角静静看着这群孩子热络的讨论,认真的准备,仔细看着每张曾是那么稚嫩却在不觉中已变少年的脸。伴随他们的笑声,说话声,思绪仿佛回到了六年前,那一群眼角挂着泪花,打死也不愿上台的小瓜。仿佛如同欣赏舞台剧一般,我默默注视了好久好久,那是一种无法言喻的感动。


大人们呀!不急,牵着孩子的手慢慢走,陪伴是对孩子最好的鼓励,信任是对孩子最大的祝福。

2016年3月16日星期三

【自说自画】童趣假期班 DAY 2

牙酸酸!牙疼疼!
蛀牙里到底是谁在作怪呢?

小朋友用想象力来告诉你!

2016年3月15日星期二

【自说自画】童趣假期班

孩子们: 来唷来唷!谁来买我们独一无二的四层大汉堡唷~ 一个一块钱~
老师: 可是我没带钱捏... (装可怜)
孩子们: ....那免费吧~
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孩子们将汉堡赋予个性,里面装着他们爱吃的食物,还为汉堡们起了有意思的名字!
画着玩着,每个竟当起老板,索性叫起卖了!
史上最有特色的汉堡店就在五脚基!

2016年3月6日星期日

陈兆锦老师故事时间!

来自新加坡的陈兆锦老师展现说故事的魅力!
五脚基的孩子们被逗得笑声连连
笑声都快振裂地板了!










2015年12月17日星期四

史上最安静的男生班级


五脚基的杨老师说:这是史上最安静的男生班级。说真的,我从一开始都没有规定他们画画时不能讲话。所以他们其实一直都在叽叽喳喳的。只有,只有当他们在画图样时,尤其是需要手眼协调的那种,比如crescent moon, static。那时课室里真的是安静得只听见冷气和呼吸声。

@【脑子练瑜伽】禅绕画假期营
图文: 馬湘如老師

【脑子练瑜伽】禅绕画假期营

《脑子练瑜伽》创意美术班。

湘如老师带孩子來创造禅绕画。
孩子创作禅绕画,专注的那刻是最美的画。












2015年12月14日星期一

2015年11月28日星期六



在電腦遊戲前,孩子生龍活虎,書桌上卻哈欠連連
在電腦遊戲前,孩子生龍活虎,書桌上卻哈欠連連。儘管爸媽再三鞭策責罵, 孩子對華語學習總是提不起興趣,於是家長擔心到處找華語補習,但孩子依舊對華語學習提不起勁兒,即便家長責罵鞭策也無濟於事。

要引起小孩語言學習的動機,確實不是容易的事。照本宣科呆坐課桌,對這個時代的大部分孩子而言,彷彿是個酷刑。因此順應兒童的動態特質,華語教學也必須結合多元化元素。

暫且丟開滿是理論文法的教本,用演故事來學語文。在五腳基表演坊獨創的故事演繹中,老師和孩子同時是演故事者也是觀眾。用聽、說、演三者角色交錯更動,刺激孩子的想像與記憶區塊,在孩子不自覺中把語言表達掌握起來。

多元性的語言學習不再是苦差,而是樂趣。



照片:佩佩老师

故事剧场 @Eco lodge


故事劇場,小孩累瘋,我們玩瘋。
結果大家最後都因起肖過度,
肚子抽筋。


攝影:PP老師

老街巡礼




浪漫的早晨,雨水陪伴中我們大手拉小手,一起老街巡禮去。

2015年11月16日星期一

让天马去行空


戏剧是口才艺术学科中一门重要的课。课程不是让孩子学演戏,将来当明星,而是为了启发孩童的想像力和创造力。
不能说时下的孩子没创造或想像力,而是长期不思考,被动的接受外在讯息,导致大脑的创意和想像力被冰封起来。
许多刚入学接触戏剧课的孩子,每当老师给予肢体表情的引导,然后让他们自行发挥,往往他们会做出千篇一律的表演模式。在做想像力训练时,几乎发现大部份孩字都无法想像出非逻辑画面。往往要几个月才能逐渐启动孩子的创意与想像力。
当孩童世界,苹果仅能是绿色和红色,而不能是蓝色。大象仅能走不能飞,这是我们应该担心的状态。学习与思维模式,走入单向的理性世界,知识变得僵化,狭隘,没有生命。少了创意,少了想像力,在这个事事讲求创意的竞争时代,就已输在起跑点。

2015年9月22日星期二

2015年6月24日星期三

比賽心態

我沒鼓勵比賽,也不否定比賽。對於比賽我持著中立的態度。
對我而言,比賽是個遊戲,一張公式化的評分表格,集結幾個人的主觀想法打下的分數,而決定參加者勝負去留的競爭遊戲。
職是之故,既然要參加遊戲就要看透遊戲的操作模式。

比賽本身是中性的,關乎參賽者所持的態度。
這些年來,看到太多為了參加比賽而參加比賽的孩子,
最初孩子無得失心,爸媽持著平常心,
幾年下來,隨著家裡櫥櫃的獎盃增加,初衷逐漸模糊,
取而代之的是日漸壯大的虛榮心。
多年前有個家長和我說:
"老師,我們比賽志在參加,讓孩子有個自我展現的機會。"
多年後再次見到這家長,他仍然和我說:
"老師,我們比賽志在參加,讓孩子有個自我展現的機會。"
不同的是在後面他補上一句:
"但是這個評審老師不公平,學校老師也偏心,他們......."
源於為孩子建立"自信心"的初衷不見了,
幾年後,家長孩子紛紛感染"被迫比賽症"與"得獎症候群"。

要不要參賽?應不應該參賽?有沒有必要參賽?
是孩子未決定參加任何比賽前,親子必須互相溝通的主題。
我重申,以得獎為目標不是錯事,只是要有接受失敗的勇氣,
及獲勝之後的淡然胸襟。若果家長能稟持平常心,並鼓勵孩子帶著以越過自身恐懼,建立自信為目標來參賽,比賽就達到自我成長的目的了。